заместитель директора Научной библиотеки,
8-я линия В.О., 61, г. Санкт-Петербург, 199004
Deputy Director of the Scientific Library,
8-ya liniya VO, 61, Saint Petersburg, 199004
директор Центра информационной поддержки научных исследований Научной библиотеки,
8-я линия В.О., 61, г. Санкт-Петербург, 199004
Director of the Information Support Center of Scientific Research of the Scientific Library,
8-ya liniya VO, 61, Saint Petersburg, 199004
Цель: исследование влияния педагогических подходов к обучению работе с информационными ресурсами на эффективность их использования изначально низкомотивированными студентами.
Материалы и методы. Обучение по новым методам проходили студенты первых курсов Северо-Западного института управления РАНХиГС уровня бакалавриата всех направлений подготовки. Вводная часть лекции была традиционной, затем шла «мотивационная часть», разрабатываемая для каждого ресурса отдельно. Демонстрировались все возможные преимущества ресурсов с точки зрения нашей целевой аудитории — уникальность, качество, преимущества перед открытыми ресурсами. Кроме того, учебный материал организован был таким образом, чтобы обеспечивать множественные вхождения в интерфейс.
Результаты. Для исследования зависимости эффективности использования ресурсов от методов обучения были взяты данные статистики обращений к информационным электронным подписным ресурсам за 2 учебных года (до внедрения новых методов в 2016 году и после — в 2017 году), а также данные опросов обучающихся по окончании обучения. По окончании исследуемого периода был выявлен видимый рост статистических показателей — в среднем по каждому замеру в несколько раз. Такой результат явился следствием смены педагогического подхода и методов обучения, принципиально отличающихся в подаче материала от традиционных методов, которые использовались на протяжении нескольких предыдущих лет.
Обсуждение и заключение. Результаты исследования демонстрируют необходимость поддержки изначально низкомотивированных студентов в их образовательном процессе в виде новых подходов к обучению. В этой роли библиотекарь-педагог — связующее звено между ресурсом и потребителем, и его роль рассматривается авторами как первостепенная для привлечения студентов к работе с информационными ресурсами и, как следствие, для увеличения рентабельности затрат на подписные лицензионные ресурсы. Авторы отдают себе отчет в том, что интерес к подписным ресурсам, который удалось вызвать инновационными подходами в обучении, возможно, в дальнейшем будет спадать. Вопрос поддержания этого интереса выходит за рамки данного исследования. Полученные данные и сделанные выводы могут быть полезными на всех этапах обучения студентов на любом курсе.
Purpose. The present work investigates the impact of the pedagogy approaches in the teaching e-resource of low-motivated students.
Materials and Methods. The pilot study involves about 1000 first-year undergraduates of the North-West Institute of Management of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration (NWIM RANEPA). Introductory part of the lecture is traditional. “Motivational” part varies depending on e-resource and includes a demonstration of all possible advantages for target audience — uniqueness, quality, advantages over open resources. In addition, the material is organized so as to provide multiple entries into the interface.
Results. We studied statistics of visits to e-resources for 2 calendar years (before the introduction of new methods in 2016 and after — in 2017), and conducted surveys of students at the end of training. We got the apparent increase of visits when the pedagogical approach and the methods of training are changed.
Discussion and conclusions. Research findings have illustrated the importance of support to the low-motivated students in their educational process by new approaches to the training. The librarian-teacher in this role is the link between the e-resource and the consumer, and their role is important for achieving the best results for both the organization and students. The authors are conscious that the interest in subscription resources would probably decline in the future. The keeping this interest is beyond the scope of this study. The data obtained and the conclusions made can be useful at all stages of the students’ training at any year of study.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.